囚绿记教案(语文版九年级上)

发布于:2021-06-22 10:48:05

2、囚绿记教案(语文版九年级上) ◆知识与能力 1.了解散文的相关知识,包括叙事散文的基本特点,以及 “言在此而意在彼”的表现手法。 2.体会作者表达的深刻的思想内涵。 3.了解如何运用象征的手法,并能在写作中进行模仿。 ◆过程与方法 1.介绍本文的写作背景,即作者当时所处的历史环境,以 便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。 2.组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。 3.设计问题,结合学生对“绿”的理解,引导学生体会本 文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、 顽强抗争的精神的赞美。 4.结合作者的身世,引导学生加深对本文内涵的理解。 ◆情感、态度与价值观 1.理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、 顽强抗争、永不气馁的民族精神。 2.树立民族自尊和自信心,树立正确的价值观。 教学重,难点及突破 ◇重点 1.有感情地朗读散文,尤其注意节奏和语气的运用。 2.体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特 点,理解托物言志的象征写作手法。 3.体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征 意义。◆难点 1.理解“绿”的在本文中的象征意义及作者 赋予“绿”的深刻思想内涵。2.结合作者赞美“绿”的历 史环境,树立正确的价值观和审美观。◆教学突破 1.发挥 学生的想象力,分组讨论“我心中的绿”。2.通过讲解, 引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。 教学准备 ◆教师准备 1.课前将学生分组,提出预*内容和要求,让学生查找有 关赞美绿的文章,并将本文与之进行比较;查找有关抗战前 期中国历史的资料。 2.搜集一篇托物言志的散文,与本课在写法、语言上进行 比较。 ◆学生准备 1.练*有感情地朗读课文,思考自己对于绿的认识,并与 作者的认识进行比较;标出课文中难理解的字词句,以便共 同讨论。 2.复*上节课所学的内容,准确地把握本文的写作目的和 赞美对象,同时体会作者的写作手法。 教学步骤 (第 1 课时) 教学流程设计 教师活动 1.以人们对绿的认识导入 新课。2.朗读教学,指导学生正确地朗读课文。 3.组织学生探究作者的用词技巧。 4.提出相关问题,引导学生回答。 学生活动 1.进入新课学*。2.学*有感情地朗读散文。3.探 究作者的用词技巧。4.体会作者的感情变化,并思考原因。 一、交流预*心得,导入 新课(约分钟) 教师活动 1.提出上节课所学的有关散文的知识,并请学生回答。 2.总结学生的回答,从人们对绿的各种不同认识人手,导 入 新课。 3.结合学生的回答,介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文 章时的社会、历史环境,然后放《囚绿记》的朗读带,或者 教师自己有感情地朗读课文,指导学生注意字音、停顿、重 音和朗读的技巧。 4.给学生 3—4 分钟时间默读课文,细细体会文章表达的意 境。 学生活动 1.根据所学内容,积极回答教师的提问。 2.积极发表自己对绿的认识和看法,如有的说“绿象征声 睨”,有的说“绿象征希望”,等等。 3.结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境,感受当时 人们的生活状况和精神状态,交流自己对当时社会历史状况 的认识;注意课文中生字的读音及朗读技巧。 4.阅读课文,划出不能理解的字句,体会散文的意境。 二、设置问题,引导学生主动探究(约 分钟) 教师活动 1.提出问题:“这朝东的房间令人感到炎热”,作者为什 么还选择“这朝东的房间”? 2.让一位学生朗读第五段,引导学生分析作者是如何赞美 绿的,又如何形容其对绿色的渴望的。 3.提问:“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开 始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜” 各自说明了绿色给人什么的感觉? 4.引导:作者是如此的爱绿,以致“忽然有了一种自私的 念头”。作者为什么要“囚绿”?请同学们思考。 5.提问:作者“囚绿”后,常春藤的生长状况如何?作者有 什么新的感受? 作者的一片“善意”,为什么感觉“它损害了我的自尊 心”,甚至恼怒它的固执”?学生活动 1.思考问题,在课文 中第四段找到答案:我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。 2.把文中作者赞美绿的句子找出来:“绿色是多么宝贵的 啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐……”从中 感受作者对绿的喜爱和深情。 3.回答教师的提问,结合“人是在自然中生长的,绿色是 自然的颜色”,更深地体会绿色给人的感觉。 4.带着问题阅读第八段,并说出自己的看法:“让绿色和 我更接*,更亲密”,“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸 福”,作者太爱绿了,以致于想占有它。 5.用课文中的语言回答:“他的尖端总朝着窗外的方向”, “它不了解我对它的爱抚”,“它渐渐失去了清苍的颜 色”, “好像病了的孩子”。 三、组织讨论.分析作者的感情变化(约分钟) 教师活动 “善意有时候是具有危险和破坏性的”。请学生结合自己的 生活体会,谈谈对这句话的看法。 学生活动小组讨论,代表结合自己的生活经验,谈对“善意 有时是具有危险性和破坏性的”的看法,如父母的溺爱,等 等。 教学步骤 (第 2 课时) 教学流程设计 教师活动 1.引导学生复*上课时教学内容,进入新课。 2.分析作者对绿的感情的变化及变化的原因。3.分析“永 不屈服于黑暗的囚人”的意义。 4.引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。 学生活动 1.复*上课时所学知识,进入新课。 2.听讲,理解作者对绿的感情变化及其原因,了解“言在 此而意在彼”的写作手法。 3.听讲,把握文章的主旨。4.通过比较,了解叙事散文和 抒情散文 各自的写作特点。 一、朗读本文,复*已学内容,进入新的学*(约 分钟) 教师活动 1.通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式,以适当的 节奏读散文,回顾上节课的知识。 2.引导学生思考作者对绿的感情变化由爱到囚的过程及其 原因。学生活动 1.认真配合教师,在读的过程中,温*上 节所学的内容。 2.畅所欲言,结合生活知识和*时的阅读积累回答教师的 问题。 二、组织学生讨论.分析课文

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