重庆高考英语听力研究及复*策略

发布于:2021-06-22 11:41:33

重庆高考英语听力研究及复*策略
英语听力,作为语言交际和交流的一项基本技能,是学生英语素质教育的重 要方面,是高考英语中的重要组成部分。尤其是全面贯彻、实施教育部颁发《普 通高中新课程标准》,进入新一轮课程改革之后,英语听力测试的要求进一步提 高,难度进一步加大。这对于广大考生、尤其是农村中学的考生来说,无疑是一 个巨大的挑战。 重庆市 2013 年高考作为新一轮课程改革后的第一年,重庆高考英语听力部 分仍将采用 2012 年的题型,而在 2014 级将采用 PETS-2 级听力考试。那么今年 无疑是成为了一个过渡年。为此,笔者认为很有必要对高考英语听力进行认真的 研究,以便有效指导考生进行英语听力的训练,从而提高英语听力成绩。 一、2012 年英语听力试题分析 自 2005 年开始,重庆市高考英语科考试中听力测试题共分为三节,共计 30 分。其中,第一节为五段小对话,每段对话仅读一遍,共设 5 道小题,每道小题 1.5 分,共计 7.5 分;第二节为四段长对话,每段对话读两遍,共 12 道小题, 每道小题 1.5 分,共计 18 分;第三节为一段独白,听完独白后填空,每空限填 一个词或数,读两遍,共 3 道小题,每道小题 1.5 分,共计 4.5 分。 1. 话题分布 题目 第一节 第二节 第三 节 对话 话题 功能 1 人物 介绍 2 日常 活动 3 旅游 出行 4 工作 情况 5 身体 状况 6 业余 生活 7 兴趣 爱好 8 9 10 电台 节目 单 2. 考点分布如下表所示: 考点 题号 数字 地点 方式 3 事情 时间 人物 填空

物品 朋友 介绍 聚会

1、11、17 2

4、5、6、 7、10、15 8、14、 16

9、13 18、19、 20

特殊疑 问词

How old, How much, How many

Where How

what

How long, How much time, When

who

Discussi on, football , 10:30

通过上述试题分析, 我们不难发现: 2012 年重庆高考听力测试内容贴*生活, 紧扣教材。具体涉及了人物介绍、日常生活、旅游出行、工作情况、身体状况、 业余生活、兴趣爱好、物品介绍、朋友聚会、电台节目单等日常生活话题,考生 对于这类话题并不陌生,因此有利于考生理解、判断能力的正常发挥。但是由于 第一节只听一遍, 而学生刚刚开始考试, 可能还未进入状态; 第三节填听力填空, 有学生单词拼写容易出错,所以第一节和第三节容易出错。 二、2013 年英语听力测试展望 重庆市 2013 年高考英语科《考试说明》明确告诉我们:高考英语科考试要 “为了有利于高校科学选拔人才,有利于中学全面实施素质教育,”的原则?? 普通高等学校招生考试试卷应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的 难度(《重庆市 2013 年高考<考生必读>英语》 重庆市 2012. 11,P. 164)。 于是,结合《考试说明》后面所提供的样题信息,我们不难看出,2013 年高 考的听力测试将在 2012 年的基础上保持相对稳定,即题型、题量、分值及命题 方式不会发生变化,即听力仍然为三节,共计 30 分。第一节为五段小对话,每 段对话仅读一遍,共设 5 道小题,每道小题 1.5 分,共计 7.5 分;第二节为四段 长对话,每段对话读两遍,共 12 道小题,每道小题 1.5 分,共计 18 分;第三节 为一段独白,听完独白后填空,每空限填一个词或数,读两遍,共 3 道小题,每 道小题 1.5 分,共计 4.5 分。 另一方面,2013 年新的《考试说明》要求“遵循选拔性考试的规律与要求, 贯彻普通高中课程改革的理念,反映英语课程标准的整体要求,注重基础、突出 能力,重点考查考生对英语语言知识的掌握情况及综合语言运用能力”。“ 普 通高考英语科要求考生掌握英语语音、词汇、语法基础知识、结合功能和话题, 在听、读、写三方面加以运用,并藉此考查考生的情感态度、学*策略和文化意 识。”(《重庆市 2013 年高考<考试说明>英语》) 由此可见, 2013 年重庆市高考英语听力考试将会在保持相对稳定的情况下发 生三个方面的变化。 1. 减少直接信息题,增加理解推断题 直接信息题主要考查考生英语听力的准确性及信息获取的能力,显然这是听 力中最基本的技能。要求考生对单词、短语、句型相当熟悉,对所听的内容具有 较强的识别、判断能力。也就是说,考生能根据所听到的内容直接回答 What is / was?? What did ?? Who ?? Where ?? 等问题或者根据所听到的信息直 接写出答案。 理解推测题主要考查考生对所听到信息内容的理解及处理的能力,要求考生 能够根据说话双方的语音、 语调、 用词来理解说话者的目的、 意图, 或通过推理、 计算来判断问题的答案的能力。 这类问题要求考生根据所听到的内容经过简单的 思考或计算回答 How ?? Why ?? How much / many ?? What will ?? / Wh at do you think will ?? 等问题或者对所听到的信息进行简单的归纳、整理 写出答案。 根据今年《考试说明》所指出的“高考命题将着力于选拔具有创新意识和实 践能力的人才,在进一步处理好‘知识与能力’考查”可以大胆设想,2013 年 重庆市高考听力试题将在去年的基础上减少直接信息题,增加理解推断题,加大 对考生英语理解、推断等信息处理能力的考查。 2. 减少客观信息题,增加主观态度题

在原来历届高考中,考试命题都是客观信息题,即要求考生能根据所听、所 读的内容进行信息获取或处理回答问题。然而,这类试题并没有考查这段对话、 文章或某个人的观点对考生思想的触动, 没有考查这些内容对考生的教育或影响 作用。也就是,考生只是被动地学*或参加考试,而没有联系自己的学*、生活 进行积极主动的学*和思考。 根据今年《考试说明》中提出的“兼顾‘情感态度、价值观’考查,加大由 知识立意向能力素质立意转变的力度”可以看出:今年的高考听力试题中可能会 出现 What do you think of ?? / How do you like ?? / I think ? / In my opinion, he / she / it ? 这类试题, 要求考生根据所听到的内容对说话 者或说话内容进行合理的评价, 从而体现出对考生在听了这篇对话或独白后的情 感态度或价值观的考查。 三、2013 年英语听力复*探讨 高考是教学的指挥棒,是影响和促使教育、教学不断发展的杠杆,这是不争 的事实。因此,高考的变化,也就势必导致教学的变革。那么,面对 2013 年重 庆市高考英语科 《考试说明》 的改变, 英语教师应该如何进行英语教学、 复*呢? 为此,笔者认为: 1. 紧扣《考试说明》,夯实语言基础 《考试说明》是《新课程标准》在高考中的具体体现,是高考命题时所必须 遵循的纲领,是高考复*的指挥棒。因此,作为英语教师,必须结合当今英语教 材,按照英语科《考试说明》的要求,指导学生认真复*。 (1)语音知识:语音是听力的前提。如果学生对英语语音不清楚,势必听 不懂。因此,教师在复*过程中,一方面要让学生清楚、掌握英语的音标及字母 或字母组合的发音规则,同时了解英美的发音差异,让学生能正确区别 thirtee n 与 thirty,hot 与 hut 等;另一方面要让学生明白、懂得英语中句子的重读和 轻读、失去爆破、连读、软化及语调等情况。 (2)词汇知识:词汇是听力的基础,没有足够的词汇量,听力也就无从谈 起。因此,在复*过程中,一是要帮助学生牢记考试说明中所规定的词汇,二是 要帮助考生掌握重要词汇的用法。 要使学生一听到读音就能知道单词在语境中的 意义和拼写,反过来,考生也能在语境中猜出所用的单词等。 (3)语法知识:语法是听力的保证。没有坚实的语法知识,很难保证听力 的正确, 如名词用单数, 还是用复数?动词用第三人称单数形式, 还是复数形式? 词组中有没有不定冠词或定冠词?句子中有没有介词、助词、连词、代词等?而 这些在说话过程中往往是轻读、弱化的,在听力过程中,考生必须在注意听的同 时,还必须根据其语法知识、句型知识准确理解。 因此,只有扎实的基础知识,才有可能培养较高的听力理解能力。离开了基 础知识,听力也只能是一句空话。 2. 加强实践训练,鼓励实践创新 实践是知识转化为能力的桥梁,一切知识只能通过运用才能转化为能力。听 力的发展和提高也是如此,若只有英语基础知识,那么还很不够,而必须加强听 力训练。 听力训练是一个长期的过程,不可一蹴而就,但是也不可长时间的训练。在 复*过程中,一方面,要安排专人负责,坚持每天都听;同时,也要化整为零, 要求学生充分利用晚上散步、饭后休息、睡觉之前等零碎的时间进行听力训练,

提高效率。另一方面,将*时的听力训练与听力测试区别开来,即*时的听力训 练不可播放一次就了事,而应该在播放听力材料后,让学生有思考、讨论、内化 的而过程,让学生通过每一次的听力训练能够学*、掌握某种听力方法,鼓励学 生发散思考,勇于开拓和创新,大胆实践,从而培养学生的创新实践能力,从而 提升听力技巧和听力理解能力。 3. 开展多元化讨论,培养情感态度和价值观 根据《考试说明》的要求“兼顾‘情感态度、学*策略和文化意识’考查, 加大由知识立意向能力素质立意转变的力度”,教师也应该必须改进英语复*方 法。在听力训练过程中,不只是要求学生能听懂、听明白,还要正确引导考生对 所听内容进行正确的评价; 并且,还要正确引导学生明白所听的内容对考生本人 有何意义和作用, 考生应该看待这一问题,从而不断促使考生的情感态度和价值 观的形成。同时要加强学*策略的指导和欧美文化意识的培养。 为此,复*教学中,教师应该采用自主、合作、探究的方法,鼓励学生对问 题的思考,积极发表不同的意见和看法。鼓励学生冲破思想的束缚,进行多元化 的讨论,从而培养努力向上的生活态度、积极进取的价值观,使学*、考试为学 生的未来发展服务。 4. 与读、写、社会活动相结合,提高听力水* 语言能力的培养和发展是相互联系、相互促进的,读、写能力的提高对听力 水*的提高有很大的促进作用, 同时社会生活经验也对听力有很大的影响。实践 也已证明,考生对于熟悉的材料或有某方面的经验,听力就会显得容易得多。 然而,听力题材广泛,涉及了生活中的方方面面,如购物、买票、问路、就 医、旅游、聚会等;同时,听力材料的内容涉及了政治、经济、地理、历史、社 会及各学科方面的知识。因此,考生在*时的复*过程中,一方面必须进行广泛 的阅读,另一方面要积极、主动地参加社会生活实践活动,为听力的提高打下基 础。 而作为教师,在*时的复*过程中,必须将英语的读、写训练与英语听力训 练结合起来,要求学生多读、多背诵优美的英语句子、段落,多进行口语和听写 训练。通过读、写训练,就能帮助考生熟练掌握英语中的词汇、语法、句型的知 识, 形成良好的语感, 提高对信息的获取和处理等快速、 准确的能力; 通过听写、 口头讨论的练*,培养学生快速记录能力,准确理解的能力。


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