五年级上册传统文化电子备课

发布于:2021-06-22 11:36:08

课题

长清区董洼小学 备课 201 年 月 日
硕鼠·魏风

学*目 标

知识与能力:
1、学*《硕鼠》,深刻体会比兴的艺术手法,把握《硕 鼠》中,复唱的特点。
2、品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐 含的寓意。
3、熟读并背诵。
过程与方法:
品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含 的寓意。

教学重 点
教学难 点
教学媒 体
板书设 计

情感、态度与价值观:
体会传统文化研究中建立模型的意义。 运用诵读法,让学生品味诗歌语言的凝练性。
让学生了解《硕鼠》的意义及要表达的中心。
多媒体课件

学*过程:

学*过程

一、导入: 师板书“鼠”,齐读,思考:看到这个字,你会

修改意见

想到什么? 师在“鼠”字前加上“硕”字,齐读,思考:这
个字什么意思? 猜想题目的意思。(大老鼠)
二、新授: (一)、师范读,生听清字音,体会诗中节奏。(四 言诗,每句一般读成“二二”拍) (二)、生自渎,借助注音读通句子,读出诗的韵律 来。 (三)、指读,生生互评。 (四)、默读思考:这首诗在结构上有什么特点?
生:在读的时候,我们发现它一共分为三章,三章 结构上非常相似,句子大部分都是重复出现(重章、叠 句、四言),只有几个词不同。
师总结:正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有 节奏感。
(五)、学生自己读,体会其节奏感,再全班齐读。 (六)、学*第一段:
这篇诗经在讲什么?让我们一起先来学*第一部 分。
1、指名读。 2、逐句理解。 (1)“硕鼠硕鼠,无食我黍。 A、这里哪个词难以理解,指出来。 “黍”:黍子,一种粮食; “无”通“毋”:不要,不。 B、将第一句连起来,试着讲一讲。
生:大老鼠大老鼠,别在吃我的黍子。

(2)“三岁贯女,莫我肯顾”。 A、这里哪个词难以理解,指出来。
“女”通“汝”:你。 “贯”:侍奉。 B、讲解句式: “莫我肯顾”:应为“莫肯顾我”(宾语前置) C、将第二句连起来,试着讲一讲。 生:三年侍奉你,都不愿意对我照顾。 (3)“逝将去女,适彼乐土。” A、这里哪个词难以理解,指出来。 “适”:舒心; “逝将”:发誓要。 B、将第三句连起来,试着讲一讲。 生:发誓要离开你,到那舒心的地方。 (4)“乐土乐土,爰得我所” A、这里哪个词难以理解,指出来。 “爰”:才,才能。 B、将第四句连起来,试着讲一讲。 生:舒心的地方,舒心的地方,才能得到我的住 所。 3、再读,边读边试着理解整句话。 4、背诵此段内容。 (七)、以小组为单位,合作学*二、三段。 用学*上段的方法,学*二、三段内容。 (八)、汇报,师适时点评。 (九)、全班齐读全文,背诵。 (十)、思考:诗中的硕鼠是不是就指大老鼠? (不是,比喻贪婪成性的统治者,运用

了“比”的艺术手法。) (十一)、讨论:从这首诗中反映了一个什么问题? (农民不堪统治者的残酷剥削,幻想美好的生
活。《诗经》中说:“《硕鼠》,刺重敛也,国人刺其君 重敛,蚕食与民,不修其政,贪而喂人也。”
(十二)、古今对比,珍惜美好生活。 (十三)、齐背诵,结束全课。
教学反思:

课题

201 年 月 日
黄鸟(《秦风》)
知识与能力:
让学生了解《黄鸟》的原文及译文。
过程与方法:

学*目 标

1、会查阅书刊及其他信息源; 2、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能尝试用 不同的方式分析,对现象做合理的解释。

教学重 点
教学难 点
教学媒 体
板书设 计

情感、态度与价值观:
1.借助书下注解和工具书读懂课文。 2.联系现实,探究寓意。 让学生了解《黄鸟》的原文及译文。
让学生了解《黄鸟》的原文及译文。
多媒体课件

学*过程:

学*过程

一、经典回放。 1、读原文,学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。 学生与原文对照,进行自学。 三、温馨点击。 了解这是一首挽歌,描写的是什么。 四、活动广角。 1、用这样的句式来写首小诗。

修改意见

2、古代人奉行“君要臣死,臣不得不死”,你认为 这处观点对吗?说说你的理由。
五、成长阶梯。 做好自我评价和组内评价。 教学后记|:通过这篇文章的学*,了解中国的历 史。 六、教师总结
教学反思:

课题

201 年 月 日
买椟还珠

知识与能力:

. 让学生了解《买椟还珠》的原文及译文。

学*目 标

过程与方法:
1、会查阅书刊及其他信息源; 2、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能尝试用 不同的方式分析,对现象做合理的解释。

情感、态度与价值观:
1.借助书下注解和工具书读懂课文。 2.联系现实,探究寓意。

教学重 点
教学难 点
教学媒 体
板书设 计

.借助书下注解和工具书读懂课文。 尝试使用多角度探究寓意,体会其中的道理。 多媒体课件

学*过程:

学*过程

一. 引入:什么是寓言? 寓言的特点是什么?
你熟悉的有哪些寓言故事呢? 二. 请一位学生带读课文《买椟还珠》。 三. 学生讨论,借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典 查到的。然后让学生进行逐句翻译,理解全文。
四. 在读懂课文的基础上,让学生进行人物点评,多 角度探究寓意。
争辩:支持楚人的做法和反对其做法的理由。 怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢? 五. 联系现实,课外拓展。
在现实生活中,如果买东西的话,作为消费者可 以从这则寓言中得到什么启示?你会在什么前提下买下匣 子,退还珠宝呢?假如你是个生产商,你又可以从中领悟 些什么?推广开去,这则寓言还能给我们哪些启示?
六. 学生归纳,谈本节课的收获。

修改意见

七. 布置作业:发挥想象,撰写《新买椟还珠》。
教学反思:

课题

201 年 月 日
曾子杀猪

学*目 标

知识与能力:
让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。
过程与方法:
自主学*,合作探究问题,多角度概括寓意,培养发散思 维的能力;

教学重 点
教学难 点
教学媒 体
板书设 计

情感、态度与价值观:
了解充满睿智之光的我国古代寓言,提高学生的人文素 养。
多角度理解寓言的寓意,培养学生探究问题及发散思维的 能力。
积累文言词语和成语,理解寓言的寓意;
多媒体课件

学*过程:

学*过程

一. 导入

1.抢答成语:

展示课件一:

学生看图说成语,比赛抢答——井底之蛙、画龙点

睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。

2.导入新课:

刚才同学们看图抢答的这六个成语,均来自于中国古

代的寓言故事。所谓寓言,通常采用借此喻彼的手法,通

过假托的故事,寄寓意味深长的道理,给人以启示。

今天,让我们一起来学*古代的寓言故事《塞翁失

马》,看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个

什么样的道理?给我们怎样的启示?

展示课件二,并板书课题。

二.初读?——读准确,读通畅

学*文言文,同学们可能感到有些困难。但“书

读百遍,其义自见”,反复诵读是学*文言文的重要途

径。这篇课文同学们作过预*,现在,老师检查一下朗读

的情况。

1.学生齐读一遍课文。要求字正腔圆,即要求字音准

确,发音饱满。

展示课件三:

其父(fǔ)曰

父(fù)子相

其马将(jiāng)胡骏马而归 使关羽将(jiàng)三

万兵至益阳

2.老师范读,学生再读。要求读得抑扬顿挫(要注意

停顿,要分出轻重,读出语气)。

展示课件四:

*塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何

遽/不为福乎?

三.再读(8分钟)——通文意,析情节

要理解寓言故事,首先必须疏通文意,了解故事的内

容。

1.通文意:对照注释疏通文意,在自读的基础上,小

组合作学*。如有不懂的问题可提出来,全班交流,师生

共同解决。强调下面重点词语(古今异义)的意义:

展示课件五:

马无故亡(逃跑)而入胡

人皆吊(安慰)



居(经过)数月

其马将(带领)胡骏

马而归

2.理关系:理清人物之间的关系。

请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其

子”、“父子”各指代谁?(如果能

启发学生自己提出,并由此引起争论效果就更好)

3.析情节:此故事情节可分为几个部分,请同学们用

简洁的语言来概括情节各部分的内容:失马——得马——

折髀——相保

4.复述故事:采用比赛形式,让学生对照图片进行复

述(创造性的复述)课文,以整体把握课文内容和故事情

节,为下面研读课文作准备。

(1)展示课件六 请男生对照“失马” 的图片进行

复述课文;

(2)展示课件七 请女生对照“得马” 的图片进行

复述课文; 四.研读(15分钟)——提问题,探寓意 这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折
髀、父子相保的故事,那么这个故事寄寓了一个什么样的 意味深长的道理呢?
引导学生在自主学*的基础上,通过分组合作讨论来 探究寓言的寓意。
1. 教师指示思考的角度 从寓言故事情节的发展来看,从塞翁对这件事的态度 来看,从坏事和好事之间的关系来看。 2.合作研讨,全班交流。四、活动广角。
教学反思:

课题

201 年 月 日
秦西巴纵麑

知识与能力:
了解充满睿智之光的我国古代寓言,提高学生的人文素 养。

过程与方法:

学*目

自主学*,合作探究问题,多角度概括寓意,培养发散思

标 维的能力;

情感、态度与价值观:
角度理解寓言的寓意,培养学生探究问题及发散思维的能 力。

教学重 点
教学难 点
教学媒 体
板书设 计

积累文言词语和成语,理解寓言的寓意; 积累文言词语和成语,理解寓言的寓意; 多媒体课件

学*过程:

学*过程

一、经典回放。 1、读原文,学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。 学生与原文对照,进行自学。 三、温馨点击。 读读,增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。 谈谈你取得好成绩时或得到老师的表扬时是怎么做 的?遇到困难或失败时呢? 五、成长阶梯。 认真填写。

教学反思:

修改意见

课题

201 年 月 日
后羿射日
知识与能力:
让学生了解《后羿射日》的原文及译文。

学*目 过程与方法:



会查阅书刊及其他信息源;

情感、态度与价值观:

喜欢大胆想象;意识到人与自然应该和谐相处。

教学重 点

正确、流利的朗读课文。

教学难

理解课文内容,知道后羿是怎样射日的,使其喜欢神话故

点 事。

教学媒 体

多媒体课件

板书设 计

学*过程:

学*过程

一、谈话激趣,导入新课    1、教师:我们中国流传着许多美丽、动人的传

修改意见

说。《后羿射日》就是其中一个。    2、指导学生读题。
  二、学生质疑,导读课文    1、引导学生根据课题质疑。    2、指名反馈,教师归纳问题,并出示:     (1)后羿为什么射日?     (2)后羿怎样射日?     (3)结果怎样?    3、鼓励学生读课文解决问题。
 三、学生自读,整体感知    1、听录音,学生欣赏传说。    2、学生借助拼音读课文。    3、大家一齐读一读。 四、图文结合,学*生字,了解射日的原因    1、指导反馈:后羿为什么要射日?    2、导读第2自然段。    3、齐读第2自然段。    4、学生自读,找出生字。    5、出示生字卡片,指名读一读。    6、教师谈话:孩子们,你什么地方亲眼看过这
种景象?      你的心怎样?(难过、同情)带着这种感
情自由的练*朗读。    7、教师小结:现在你们懂了后羿为什么要射日
了吗? 五、朗读课文 六、课堂总结 七、布置作业

教学反思:

课题

201 年 月 日
千金求马

知识与能力:
让学生了解《千金求马》的原文及译文。

过程与方法:

学*目

了解充满睿智之光的我国古代寓言,提高学生的人文素养。



情感、态度与价值观:
多角度理解寓言的寓意,培养学生探究问题及发散思维的能 力。

教学重 点

积累文言词语和成语,理解寓言的寓意;

教学难 点
教学媒 体
板书设 计

让学生了解《千金求马》的原文及译文。 多媒体课件

学*过程:
学*过程
一、经典回放。 1、读原文,学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。学生与原文对照,进行自学。 三、温馨点击。读读,增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。 1、在小组里谈一谈,你如何评价这位内侍的做法? 2、想一想,如果你是这位国君,你还有什么办法得 到千里马? 3、把你知道的益智故事讲给大家听。 五、成长阶梯。认真填写。 无论做什么事,都要有恒心和诚心,表里如一,别人 才会相信你。
教学反思:

修改意见

课题
学*目 标

201 年 月 日
赵威后问齐使-
知识与能力:
明确本文结构,主要是赵威后“问”齐使的三次讲话的内 部结构和层次。
过程与方法:
培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。

教学重 点
教学难 点
教学媒 体
板书设 计

情感、态度与价值观:
让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。 通过赵威后的三次谈话的内部层次理解其“民本思想”。
理解赵威后“民本思想”的含义
多媒体课件

学*过程:

学*过程

1. 预*课文,初步自行解决字词问题。

2.思考:如果自学这篇文章,学*重点在哪?

3.

解题:赵威后的“问”是什么意思?与齐使

修改意见

的“问”有何区别?※难点:赵威后的“问”的含义 4. 齐读第一段,试背。 5.赵威后有几次“问”?分别问了什么?怎么问的?
为什么要这样问?培养自学*惯和能力明确学*重点,有 目标学*了解文化常识,引出学*重点的分析————— →课堂背诵深入分析赵威后语言,交给学生自学此类文言 文的方法,锻炼自学能力 制作字词练*幻灯片(详见附录 1)
全文187字,其中130字直接描写赵威后的语言→重 点:分析其语言层次及其间关系 1 赵威后:岁-民-王提问{反问:“苟无…” 关心之问
(三人) 2 齐使: 聘问(礼节)引导:找出赵威后问使者的地
方,分析语言特征 (疑问句)。带领学生分析第二段的“问”(主要分
析钟离子,其他三人请学生分析,教师引导) 3 为什么这样问
④找出对齐国内政的批评6.逐层朗读(分角色),试 背
5. 赵威后语言上有何特点?表现了她什么形象和性 格特点?※难点:总结语言特征
7.齐读第二段,试背 8. 威后的民本思想与以前学过的哪些思想相通? 9. 做文言字词练*(幻灯片) 10.齐读全文,试背 11.作业:背诵全文 课堂背诵同类知识形成体系温故知新分别朗读,提取 关键字词分层次:正面关心→反面批评申述“民本思

想”的含义:养民、息民、孝情,批评齐国内政,由正到 反,加强语气。“何以王齐国,子万民乎?”善于言辞, 开明君主,内政外交上的好手。示范分析问钟离子一段: 五字句,对举说明引导学生自行分析另三人(详见附录3) →语言形式丰富多样,富于变化,范围广泛、全面,有说 服力,表面尖锐实则苦口婆心。孟子:“民为贵,社稷次 之,君为轻。”荀子:“君者,舟也;庶人者,水也,水 则载舟,水则覆舟。”
教学反思:

课题
学*目 标
教学重 点
教学难 点

201 年 月 日
姜尚
知识与能力:
1、让学生感受学校环境的美丽。 2、了解学校设施的作用。
过程与方法:
使学生了解姜尚的生*及主要事迹。
情感、态度与价值观:
培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
使学生了解姜尚的生*及主要事迹。
使学生了解姜尚的生*及主要事迹。

教学媒 体
板书设 计

多媒体课件

学*过程: 学*过程
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文,整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味,对姜尚这个人物有进一步的认 识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的? 2、让我们再去读一读有关姜太公的书,领略他的远见 卓识吧!
3、在班上开个故事会,讲讲自己所知道的姜太公的故 事。
四、成长阶梯。
认真填写好,与同学交流。

修改意见

教学反思:

课题

201 年 月 日
管仲
知识与能力:
使学生了解管仲的生*及主要事迹。

学*目 标
教学重 点
教学难 点
教学媒 体
板书设 计

过程与方法:
培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
情感、态度与价值观:
使学生树立社会责任感,从而培养学生乐于用学到的知识 改善生活的情感态度。
使学生了解管仲的生*及主要事迹。
使学生了解管仲的生*及主要事迹。
多媒体课件

学*过程:

学*过程

一、阅读人物剪影。 借助注释读懂原文,整体感知课文内容。 二、温馨点击。仔细阅读细细品味,对管仲这个人物
有进一步的认识。

修改意见

三、活动广角。 1、管仲的话既精彩又好记,试着背一背。 2、你对“终身之计,莫若树人”这句话是怎样理解的? 在小组内谈一谈你的看法。 3、再去找一找资料,谈一谈你对管仲的了解。 四、成长阶梯。 认真填写好,与同学交流。 教学后记:他的内容对大多数学生比较陌生,所以事 先让学生收集资料,先了解一下。
教学反思:

课题
学*目 标
教学重 点
教学难 点

201 年 月 日 孙武
知识与能力:
使学生了解孙武的生*及主要事迹。
过程与方法:
培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
情感、态度与价值观:
培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。
使学生了解孙武的生*及主要事迹。
使学生了解孙武的生*及主要事迹。

教学媒 体
板书设 计

多媒体课件

学*过程:

学*过程

一、阅读人物剪影。 借助注释读懂原文,整体感知课文内容。 二、温馨点击。仔细阅读细细品味,对孙武这个人物 有进一步的认识。 三、活动广角。 1、搜集孙武生*资料,在小组内开个交流会。 2、《孙子兵法》有十三篇,你最喜欢哪一篇? 3、从《孙子兵法》中选取一段,同学们合作演一演, 重现孙武精神。 四、成长阶梯。 认真填写好,与同学交流。 教学后记:男学生比较熟悉,了解一些比较简单的战 略,学生的兴趣比较高。

教学反思:

修改意见

课题

201 年 月 日
司马迁

知识与能力:
使学生了解司马迁的生*及主要事迹。

学*目 标

过程与方法:
培养学生良好的长期科学观察的*惯。
情感、态度与价值观:

培养学生会观察、乐探索、原交流的意识,体验学*活动中 的乐趣。

教学重 点

使学生了解司马迁的生*及主要事迹。

教学难 点

使学生了解司马迁的生*及主要事迹。

教学媒 体

多媒体课件

板书设 计

学*过程:

学*过程

一、阅读人物剪影。 帮助注释读懂原文,整体感知课文内容。 二、温馨点击。 仔细阅读细细品味,对司马迁这个人物有进一步的认 识。

修改意见

三、活动广角。 1、司马迁受了这么大的磨难,还写出了《史记》,对 此,你有什么感受? 2、你对司马迁还有哪些了解?在小组里交流交流吧! 四、成长阶梯。 认真填写好,与同学交流。 教学后记:通过学*,了解司马迁的为人,使学生明 白遇到困难,要坚强面对。
教学反思:

课题

201 年 月 日
苏武

知识与能力:
使学生了解苏武的生*及主要事迹。

学*目 标

过程与方法:
知道不同的问题要用不同的探究方法;能区分什么是假设, 什么是事实;能对研究过程的结果进行评议,并与他人交换意 见。

情感、态度与价值观:
在探究观察活动中体验合作与交流,尊重他人的观察实验结

教学重 点
教学难 点
教学媒 体
板书设 计

果 使学生了解苏武的生*及主要事迹。 使学生了解苏武的生*及主要事迹。 多媒体课件

学*过程:

学*过程

一、阅读人物剪影。 借助注释读懂原文,整体感知课文内容。 二、温馨点击。 仔细阅读细细品味,对苏武这个人物有进一步的认 识。 三、活动广角。 1、你还想了解苏武在北海的情况吗?那就赶快读读 《苏武传》吧! 2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。 3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事? 四、成长阶梯。认真填写好,与同学交流。 教学后记:学生了解苏武牧羊的故事,因此教学比较 容易,关键是情感教育。

修改意见

教学反思:

课题

201 年 月 日
泉城济南

知识与能力:
1、把文章读通顺。 2、想一想这首诗主要讲了什么?

学*目 标

过程与方法:
使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨 客留下的足迹,领略千百年来中国的民族艺术,逐步了解和感 悟祖国传统文化的博大精深。

情感、态度与价值观:
培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。

教学重 点

增强学生阅读积累,陶冶学生的品德修养。

教学难 点

增强学生阅读积累,陶冶学生的品德修养。

教学媒 体

多媒体课件

泉城济南

板书设 计

落日天边见二峰, *临湖上出芙蓉。 西来水竇缘王屋, 南去山根接岱宗。

学*过程:

学*过程

一、激发学*兴趣 同学们,你们都到过哪些地方旅游?你知道哪些
旅游城市?听说过济南吗?你对济南有哪些了解?今天就 让我们一起走进济南,看看济南有多美,看看济南有哪些 旅游景点。板书:泉城济南
二、指导学生自学 1、有感情的朗读这首诗,说一说这首诗主要写了什么 内容? 2、试分析一下每一句话的含义。 三、小组合作学*、交流
小组交流上述两个问题。 四、全班交流、拓展 1、集体交流,教师适时订正,指导。 2、活动广角:你知道哪些著名的景点呢?小组内交 流。 五、成长阶梯: 1、尝试背诵这首诗,可以同桌背,也可以小组背。

修改意见

2、学*了这一课,你有哪些收获?
教学反思:

课题

201 年 月 日
佛教名山——千佛山

学*目 标

知识与能力:
能背诵这首诗。
过程与方法:
通过阅读,使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国 历代文人墨客留下的足迹,领略千百年来中国的民族艺术,逐 步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

教学重 点
教学难 点
教学媒 体

情感、态度与价值观:
在探究活动中体验合作与交流,尊重他人的观察实验结果; 意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力
通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力
多媒体课件

千佛山

板书设 计

山对济南城, 人言帝舜耕。 登临记晚秋, 几案与云*。

学*过程:

学*过程

一、激发学*兴趣 同学们,听说过千佛山吗?你对千佛山有哪些了
解?今天就让我们一起走进千佛山,看看千佛山有多美。 板书:佛教名山——千佛山
二、指导学生自学 1、有感情的朗读这首诗,说一说这首诗主要写了什么 内容? 2、试分析一下每一句话的含义。 3、读一读:温馨点击:简介千佛山。 三、小组合作学*、交流
小组交流上述三个问题。 四、全班交流、拓展 1、集体交流,教师适时订正,指导。 活动广角:千佛山历史文化悠久,把你知道的有关千 佛山的传说、诗句、对联等讲给同学听。 请听这幅对联:“秋水一湖,满贮五三烈士血;佛山 万仞,可作国耻纪念碑。” 理解这幅对联的含义。

修改意见

五、成长阶梯 1、学了这篇课文,你对千佛山有哪些了解? 2、你还能说出千佛山的哪一些著名景点? 3、有机会亲自去爬一爬千佛山,并把历代名士的题 词、题句抄录下来 。 4、尝试背诵这首诗,可以同桌背,也可以小组背。
教学反思:

课题

201 年 月 日
  名泉之冠——趵突泉
知识与能力:
能背诵这首诗。

学*目 标

过程与方法:
使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文 人墨客留下的足迹,领略千百年来中国的民族艺术,逐步了解 和感悟祖国传统文化的博大精深。

教学重 点
教学难 点
教学媒 体
板书设 计

情感、态度与价值观:   在探究活动中体验合作与交流,意识到科学技术会给人类与
社会发展带来好处,尊敬他人的观察实验的结果. 通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力.
通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力
多媒体课件

学*过程: 学*过程

修改意见

  一、激发学*兴趣 同学们,听说过吗趵突泉?你对趵突
泉有哪些了解?今天就让我们一起走进趵突 泉,看看趵突泉有多美。板书:名泉之冠—— 趵突泉
二、指导学生自学 1、有感情的朗读这首诗,说一说这首诗主 要写了什么内容?

2、试分析一下每一句话的含义。 3、读一读:温馨点击:简介千名泉之冠 ——趵突泉。 三、小组合作学*、交流
小组交流上述三个问题。 四、全班交流、拓展 1、集体交流,教师适时订正,指导。 活动广角:趵突泉历史文化悠久,把你知 道的有关的趵突泉传说、诗句、对联等讲给同 学听。 五、成长阶梯 1、学了这篇课文,你对趵突泉有哪些了 解? 2、你能说出趵突泉的哪一些著名景点? 3、有机会亲自去趵突泉看一看,并把历代 名士的题词、题句抄录下来 。 4、尝试背诵这首诗,可以同桌背,也可以 小组背。
教学反思:

课题

201 年 月 日
        泉城明珠—大明湖
知识与能力:
能背诵这首诗。

过程与方法:

学*目 标

使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨 客留下的足迹,领略千百年来中国的民族艺术,逐步了解和感 悟祖国传统文化的博大精深。

情感、态度与价值观:
乐于用学到的知识改善生活;喜欢大胆想象。

教学重 点

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学难 点

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学媒
课件


板书设 计

学*过程:

学*过程

  一、泉城明珠大明湖介绍; 位于济南市中心偏东北处,公园面积八十六公顷(1290 亩),其中湖面四十六公顷,约占总面积的百分之五十三。 湖水来源于城内的珍珠泉、濯缨泉、王府池等诸泉,水源 充足,有“众泉汇流”之说,*均水深两米,最深处约四 米,是繁华都市中一处难得的天然湖泊。大明湖历史悠 久,见诸文字已有一千四百多年。早在北魏年间,著名地 理学家郦道元<<水经注.济水注>>记载:“泺水北流为大明 湖,西即大明寺。寺东北两面则湖。”其位置在今五龙潭 一带。另有史料记载,那时的大明湖称历下波或历水波,

修改意见

南至濯缨湖,北至鹊山和华不注山,也就是说现在的大明 湖、五龙潭和北园是相连的一个大湖,湖阔数十里,*吞 济泺。六朝时,因湖内多生莲荷,曾名“莲子湖”;唐时 又名“历水波”,宋代称“西湖”。宋时著名文学家曾巩 曾有诗道:“问吾何处避炎蒸,十顷西湖照眼明”。可知 当时此处已是消暑游憩之地。北宋熙宁五年(公元1072 年),曾巩任齐州 (今济南)知州时,为防御水患,修建了 北水门,引湖水入小清河,使得湖水经年水位恒定,并在 沿湖修建了亭、台、堤、桥,使之渐成游览景观。至金 代,诗人元好问在<<济南行记>>中始称大明湖。明代重修 城墙,大明湖遂初成今日形貌。
二、指导学生自学 1、有感情的朗读这首诗,说一说这首诗主要写了什么 内容? 2、试分析一下每一句话的含义。 3、读一读:温馨点击。 三、小组合作学*、交流
小组交流上述三个问题。 四、全班交流、拓展 1、集体交流,教师适时订正,指导。 活动广角:大明湖历史文化悠久,把你知道的有关的大 明湖传说、诗句、对联等讲给同学听。 五、成长阶梯 1、学了这篇课文,你对大明湖有哪些了解?
2、你还能说出大明湖的哪一些著名景点? 3、尝试背诵这首诗,可以同桌背,也可以小组背

教学反思:

课题

201 年 月 日
崂山----海上名山

学*目 标
教学重 点
教学难 点
教学媒

知识与能力:
能背诵这首诗。
过程与方法:
通过阅读,使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国 历代文人墨客留下的足迹,领略千百年来中国的民族艺术,逐 步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。
情感、态度与价值观:
能综合运用所学的知识,进行创新设计,会查查阅书刊及其 他信息源;能对分类后的结果进行分析、解释。
通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。
通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。



课件

板书设 计

学*过程:

学*过程

 一、激发学*兴趣 二、指导学生自学 1、有感情的朗读这首诗,说一说这首诗主要写了什么
内容? 2、试分析一下每一句话的含义。 3、读一读:温馨点击:素有“海上名山第一”的崂山
位于黄海之滨,主峰1133米,它拔海而立,山海相连,雄 山险峡,水秀云奇,自古被称为“神仙窟宅”“灵异之 府”。齐记中亦有“泰山虽云高、不如东海崂”的记载。 昔日秦皇汉武帝登临此山寻仙,唐明皇也曾派人进山炼 药,历代文人名士都在此留下游踪,号称“道教全真天下 第二丛林”。盛时有九宫、八观、七十二庵,崂山道士更 是闻名遐迩。山上奇石怪洞,清泉流瀑,峰回路转。人景 观和自然景观交相辉映的崂山,82年被国务院确定为全国 名胜景区之一。进崂山可分为中、南、东三线,其景色各 异。。
三、小组合作学*、交流 小组交流上述三个问题。
四、全班交流、拓展 1、集体交流,教师适时订正,指导。

修改意见

活动广角:把你知道的有关的崂山传说、诗句、对联 等讲给同学听。
五、成长阶梯 1、学了这篇课文,你对崂山有哪些了解? 2、你还能说出崂山的哪一些著名景点? 3、有机会亲自去崂山看一看,并把历代名士的题词、 题句抄录下来 。 4、尝试背诵这首诗,可以同桌背,也可以小组背。
教学反思:

课题

201 年 月 日
崂山名瀑——龙潭瀑

学*目 标
教学重 点
教学难 点
教学媒 体
板书设 计

知识与能力:
能背诵这首诗。
过程与方法:
使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨 客留下的足迹,领略千百年来中国的民族艺术,逐步了解和感 悟祖国传统文化的博大精深。
情感、态度与价值观:   体验自主学*,自主发现的乐趣;体验探究要尊重证据;
愿意合作与交流。
通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。
通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。
课件

学*过程:

学*过程

 一、激发学*兴趣 二、指导学生自学 1、有感情的朗读这首诗,说一说这首诗主要写了什么
内容? 2、试分析一下每一句话的含义。 3、读一读:温馨点击: 崂山八水河中游,于百尺悬

修改意见

崖飞流直下,喷珠吐玉,状如龙舞,故名“龙潭瀑”。潭 中碧水凝寒,清澈见底。山雨过后,洪涌瀑注,飞腾叫 啸,蔚为壮观。
  北九水   白沙河上游河流,因山有九折,水有九曲得名。 以北九水疗养院“九水界桥”为界分内九水外九水。“九 水明漪”为崂山十二胜景之一。源于巨峰北麓之水,流入 峡谷,一路群峰竟秀,万木争荣,佳景迭出,美不胜收, 故有“九水画廊”之美誉。 三、小组合作学*、交流
小组交流上述三个问题。 四、全班交流、拓展 集体交流,教师适时订正,指导。 五、成长阶梯 1、你还能说出崂山的哪一些著名景点? 2、有机会亲自去崂山看一看,并把历代名士的题词、 题句抄录下来 。 3、尝试背诵这首诗,可以同桌背,也可以小组背。
教学反思:

课题

201 年 月 日

妙联集锦

知识与能力:
让学生明白对联的由来及妙趣。

学*目 标
教学重 点
教学难 点
教学媒 体
板书设 计

过程与方法:
让学生明白对联的由来及妙趣。
情感、态度与价值观:
让学生明白对联的由来及妙趣。 通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。
通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。
课件

学*过程:

学*过程

  一、学生阅读艺海拾贝,体会对联的妙趣。 交流你喜欢的对联,并说出它妙在什么地方。 二、品读温馨点击,对对联有进一步的了解。 三、活动广角: 1、把这些对联读几遍,同桌试着对一对,一定很有 趣。 2、讲出下面对联中包含的七个人物的名字和他们的故 事。如果讲不出就去请教别人或查找资料。 四、交流学*心得。 五、教师小结。 教学后记:学生比较感兴趣,但是在阅读上,知识积累上

修改意见

需要加强。
教学反思:

课题

201 年 月 日
读书名联

学*目 标
教学重 点
教学难 点
教学媒 体
板书设 计

知识与能力:
让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。
过程与方法:
 让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。
情感、态度与价值观:   进行科学自然观的教育(渗透"自然界的物质是变化的,
变化是有规律的"科学观点)。 通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。
  通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。
课件

学*过程: 学*过程
    一、学生阅读艺海拾贝,体会这些读书名联。 交流你喜欢的对联,并说出它妙在什么地方。 二、品读温馨点击,对读书名联的来历有进一步的了 解。 三、活动广角: 1、同桌比一比,看谁能先把这组名人读书联背下来。 2、自己动手把这些对联做成书签。 3、选自己最喜欢的一副作为座右铭。 4、你能看出以下两副对联是哪种商店的吗?请你也去 抄录所在社区、街道商店的对联,和同学们评一评哪副写 得最好,也可以试着写一副。 四、交流学*心得。 五、教师小结。 教学后记:学生比较感兴趣,但是在阅读上,知识积 累上需要加强。
教学反思:

修改意见

201 年 月 日

课题

成语探源

学*目 标
教学重 点
教学难 点
教学媒 体
板书设 计

知识与能力:
让学生了解成语的各种来源。
过程与方法:
 让学生了解成语的各种来源。
情感、态度与价值观:   进行科学自然观的教育(渗透"自然界的物质是变化的,
变化是有规律的"科学观点)。 通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。
通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。
课件

学*过程:

学*过程

   一、学生自学艺海拾贝,对照书边的注释体会文章的 意思。 读后你有何感想?快和同桌交流一下吧! 二、阅读温馨点击,知道什么是成语?它的来源有哪 些?阅读成语故事有什么好处?

修改意见

三、活动广角 1、把“指鹿为马”这个历史故事讲给别人听,并试着 用一用这个成语。 2、下面这些成语都来源于史书上有记载的历史故事, 你知道这些故事吗?不清楚的你去查阅一下资料。 3、下面这些唐宋诗句,都与成语有关,你能写出这些 成语吗? 四、教师小结。 教学后记:学生比较感兴趣,但是在阅读上,知识积 累上需要加强。
教学反思:

课题

201 年 月 日

成语诗画

知识与能力:
让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。

学*目 过程与方法:



让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。

情感、态度与价值观:
让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。

教学重 点
教学难 点
教学媒 体
板书设 计

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。 通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。 课件

学*过程:

学*过程

   一、学生自学艺海拾贝,体会书上为成语配画的方法。
看后你有何感想?快和同桌交流一下吧! 二、阅读温馨点击,知道“杞人忧天”这个成语的来 源及有关它的知识。 三、活动广角 1、读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事,并查 阅一下它的来源。 2、你知道下列成语故事吗?能从中选一两个给它配上 诗或画吗?

修改意见

3、搞一个成语大接龙的比赛,看谁的龙最长! 四、教师小结。 教学后记:学生比较感兴趣,但是在阅读上,知识积 累上需要加强。
教学反思:


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