五年级上册传统文化电子备课

发布于:2021-06-22 11:47:15

长清区董洼小学 201 年 月 日 课 题 知识与能力:

备课

硕鼠·魏风

1、学*《硕鼠》,深刻体会比兴的艺术手法,把握《硕鼠》中,复唱的特点。 2、品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。 3、熟读并背诵。

学*目标 过程与方法:
品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。

情感、态度与价值观:
体会传统文化研究中建立模型的意义。

教学重点

运用诵读法,让学生品味诗歌语言的凝练性。

教学难点 教学媒体

让学生了解《硕鼠》的意义及要表达的中心。 多媒体课件

板书设计

学*过程: 学 * 过 程
一、导入: 师板书“鼠”,齐读,思考:看到这个字,你会想到什么? 师在“鼠”字前加上“硕”字,齐读,思考:这个字什么意思? 猜想题目的意思。(大老鼠) 二、新授: (一)、师范读,生听清字音,体会诗中节奏。(四言诗,每句一般读 成“二二”拍) (二)、生自渎,借助注音读通句子,读出诗的韵律来。 (三)、指读,生生互评。 (四)、默读思考:这首诗在结构上有什么特点? 生:在读的时候,我们发现它一共分为三章,三章结构上非常相似, 句子大部分都是重复出现(重章、叠句、四言),只有几个词不同。 师总结:正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。 (五)、学生自己读,体会其节奏感,再全班齐读。 (六)、学*第一段: 这篇诗经在讲什么?让我们一起先来学*第一部分。 1、指名读。 2、逐句理解。 (1)“硕鼠硕鼠,无食我黍。 A、这里哪个词难以理解,指出来。 “黍”:黍子,一种粮食; “无”通“毋”:不要,不。 B、将第一句连起来,试着讲一讲。 生:大老鼠大老鼠,别在吃我的黍子。 (2)“三岁贯女,莫我肯顾”。 A、这里哪个词难以理解,指出来。 “女”通“汝”:你。 “贯”:侍奉。

修改意见

B、讲解句式: “莫我肯顾”:应为“莫肯顾我”(宾语前置) C、将第二句连起来,试着讲一讲。 生:三年侍奉你,都不愿意对我照顾。 (3)“逝将去女,适彼乐土。” A、这里哪个词难以理解,指出来。 “适”:舒心; “逝将”:发誓要。 B、将第三句连起来,试着讲一讲。 生:发誓要离开你,到那舒心的地方。 (4)“乐土乐土,爰得我所” A、这里哪个词难以理解,指出来。 “爰”:才,才能。 B、将第四句连起来,试着讲一讲。 生:舒心的地方,舒心的地方,才能得到我的住所。 3、再读,边读边试着理解整句话。 4、背诵此段内容。 (七)、以小组为单位,合作学*二、三段。 用学*上段的方法,学*二、三段内容。 (八)、汇报,师适时点评。 (九)、全班齐读全文,背诵。 (十)、思考:诗中的硕鼠是不是就指大老鼠? (不是,比喻贪婪成性的统治者,运用了“比”的艺术手法。) (十一)、讨论:从这首诗中反映了一个什么问题? (农民不堪统治者的残酷剥削,幻想美好的生活。 《诗经》中说: “《硕鼠》,刺重敛也,国人刺其君重敛,蚕食与民,不修其政,贪而喂人 也。” (十二)、古今对比,珍惜美好生活。 (十三)、齐背诵,结束全课。

教学反思:

201 年 月 日 课 题 知识与能力:
让学生了解《黄鸟》的原文及译文。

黄鸟( 《秦风》 )

过程与方法: 学*目标
1、会查阅书刊及其他信息源; 2、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能尝试用不同的方式分析, 对现象做合理的解释。

情感、态度与价值观:
1.借助书下注解和工具书读懂课文。 2.联系现实,探究寓意。

教学重点

让学生了解《黄鸟》的原文及译文。

教学难点 教学媒体

让学生了解《黄鸟》的原文及译文。

多媒体课件

板书设计

学*过程: 学 * 过 程
一、经典回放。 1、读原文,学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。 学生与原文对照,进行自学。 三、温馨点击。 了解这是一首挽歌,描写的是什么。 四、活动广角。 1、用这样的句式来写首小诗。 2、古代人奉行“君要臣死,臣不得不死” ,你认为这处观点对吗?说说 你的理由。 五、成长阶梯。 做好自我评价和组内评价。 教学后记|:通过这篇文章的学*,了解中国的历史。 六、教师总结

修改意见

教学反思:

201 年 课 题 知识与能力:
.





买椟还珠

让学生了解《买椟还珠》的原文及译文。

过程与方法:
1、会查阅书刊及其他信息源;

学*目标

2、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能尝试用不同的方式分析, 对现象做合理的解释。

情感、态度与价值观:
1.借助书下注解和工具书读懂课文。 2.联系现实,探究寓意。

教学重点

.借助书下注解和工具书读懂课文。

教学难点 教学媒体

尝试使用多角度探究寓意,体会其中的道理。

多媒体课件

板书设计

学*过程:

学 * 过 程
一. 引入:什么是寓言? 寓言的特点是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢? 二. 请一位学生带读课文《买椟还珠》。 三. 学生讨论,借助工具书和书下注解读懂课文。 请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。 然后让学 生进行逐句翻译,理解全文。 四. 在读懂课文的基础上,让学生进行人物点评,多角度探究寓意。 争辩:支持楚人的做法和反对其做法的理由。 怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢? 五. 联系现实,课外拓展。 在现实生活中, 如果买东西的话, 作为消费者可以从这则寓言中得 到什么启示?你会在什么前提下买下匣子,退还珠宝呢?假如你是个生产 商, 你又可以从中领悟些什么?推广开去, 这则寓言还能给我们哪些启示? 六. 学生归纳,谈本节课的收获。 七. 布置作业:发挥想象,撰写《新买椟还珠》。

修改意见

教学反思:

201 年 课 题 知识与能力:

月 日

曾子杀猪

让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。

过程与方法: 学*目标
自主学*,合作探究问题,多角度概括寓意,培养发散思维的能力;

情感、态度与价值观:
了解充满睿智之光的我国古代寓言,提高学生的人文素养。

教学重点

多角度理解寓言的寓意,培养学生探究问题及发散思维的能力。

教学难点

积累文言词语和成语,理解寓言的寓意;

教学媒体

多媒体课件

板书设计

学*过程:

学 * 过 程
一. 导入 1.抢答成语: 展示课件一: 学生看图说成语,比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株 待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。 2.导入新课: 刚才同学们看图抢答的这六个成语, 均来自于中国古代的寓言故事。 所 谓寓言, 通常采用借此喻彼的手法, 通过假托的故事, 寄寓意味深长的道理, 给人以启示。 今天,让我们一起来学*古代的寓言故事《塞翁失马》,看这个寓言假 托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给我们怎样的启示? 展示课件二,并板书课题。 二.初读?——读准确,读通畅 学*文言文, 同学们可能感到有些困难。 “书读百遍, 但 其义自见” , 反复诵读是学*文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预*,现在,老师 检查一下朗读的情况。 1.学生齐读一遍课文。要求字正腔圆,即要求字音准确,发音饱满。 展示课件三: 其父(fǔ)曰 其马将(jiāng)胡骏马而归 父(fù)子相 使关羽将(jiàng)三万兵至益阳

2.老师范读,学生再读。要求读得抑扬顿挫(要注意停顿,要分出轻 重,读出语气)。 展示课件四: *塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎?

三.再读(8 分钟)——通文意,析情节 要理解寓言故事,首先必须疏通文意,了解故事的内容。 1.通文意:对照注释疏通文意,在自读的基础上,小组合作学*。如有 不懂的问题可提出来,全班交流,师生共同解决。强调下面重点词语(古今 异义)的意义:

展示课件五: 马无故亡(逃跑)而入胡 居(经过)数月 人皆吊(安慰)之 其马将(带领)胡骏马而归

2.理关系:理清人物之间的关系。 请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代 谁?(如果能 启发学生自己提出,并由此引起争论效果就更好) 3.析情节:此故事情节可分为几个部分,请同学们用简洁的语言来概 括情节各部分的内容:失马——得马——折髀——相保 4.复述故事:采用比赛形式,让学生对照图片进行复述(创造性的复 述)课文,以整体把握课文内容和故事情节,为下面研读课文作准备。 (1)展示课件六 (2)展示课件七 请男生对照“失马” 的图片进行复述课文; 请女生对照“得马” 的图片进行复述课文;

四.研读(15 分钟)——提问题,探寓意 这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、 儿子折髀、 父子相保的故 事,那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢? 引导学生在自主学*的基础上,通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。 1. 教师指示思考的角度 从寓言故事情节的发展来看, 从塞翁对这件事的态度来看, 从坏事和好 事之间的关系来看。 2.合作研讨,全班交流。四、活动广角。

教学反思:

201 年 月 课 题 知识与能力:



秦西巴纵麑

了解充满睿智之光的我国古代寓言,提高学生的人文素养。

过程与方法: 学*目标
自主学*,合作探究问题,多角度概括寓意,培养发散思维的能力;

情感、态度与价值观:
角度理解寓言的寓意,培养学生探究问题及发散思维的能力。

教学重点

积累文言词语和成语,理解寓言的寓意;

教学难点 教学媒体

积累文言词语和成语,理解寓言的寓意;

多媒体课件

板书设计

学*过程:

学 * 过 程

修改意见

一、经典回放。 1、读原文,学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。 学生与原文对照,进行自学。 三、温馨点击。 读读,增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。 谈谈你取得好成绩时或得到老师的表扬时是怎么做的?遇到困难或失 败时呢? 五、成长阶梯。 认真填写。

教学反思:

201 年 课 题 知识与能力:

月 日

后羿射日

让学生了解《后羿射日》的原文及译文。

过程与方法: 学*目标
会查阅书刊及其他信息源;

情感、态度与价值观:
喜欢大胆想象;意识到人与自然应该和谐相处。

教学重点

正确、流利的朗读课文。

教学难点 教学媒体

理解课文内容,知道后羿是怎样射日的,使其喜欢神话故事。

多媒体课件

板书设计

学*过程:

学 * 过 程
一、谈话激趣,导入新课 1、教师:我们中国流传着许多美丽、动人的传说。《后羿射日》 就是其中一个。 2、指导学生读题。 二、学生质疑,导读课文 1、引导学生根据课题质疑。 2、指名反馈,教师归纳问题,并出示: (1)后羿为什么射日? (2)后羿怎样射日? (3)结果怎样? 3、鼓励学生读课文解决问题。 三、学生自读,整体感知 1、听录音,学生欣赏传说。 2、学生借助拼音读课文。 3、大家一齐读一读。 四、图文结合,学*生字,了解射日的原因 1、指导反馈:后羿为什么要射日? 2、导读第 2 自然段。 3、齐读第 2 自然段。 4、学生自读,找出生字。 5、出示生字卡片,指名读一读。 6、教师谈话:孩子们,你什么地方亲眼看过这种景象? 你的心怎样? (难过、 同情) 带着这种感情自由的练*朗读。 7、教师小结:现在你们懂了后羿为什么要射日了吗? 五、朗读课文 六、课堂总结 七、布置作业

修改意见

教学反思:

201 年 课 题 知识与能力:

月 日

千金求马

让学生了解《千金求马》的原文及译文。

过程与方法: 学*目标
了解充满睿智之光的我国古代寓言,提高学生的人文素养。

情感、态度与价值观:
多角度理解寓言的寓意,培养学生探究问题及发散思维的能力。

教学重点

积累文言词语和成语,理解寓言的寓意;

教学难点 教学媒体

让学生了解《千金求马》的原文及译文。

多媒体课件

板书设计

学*过程:

学 * 过 程

修改意见

一、经典回放。 1、读原文,学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。学生与原文对照,进行自学。 三、温馨点击。读读,增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。 1、在小组里谈一谈,你如何评价这位内侍的做法? 2、想一想,如果你是这位国君,你还有什么办法得到千里马? 3、把你知道的益智故事讲给大家听。 五、成长阶梯。认真填写。 无论做什么事,都要有恒心和诚心,表里如一,别人才会相信你。

教学反思:

201 年 课 题 知识与能力:

月 日

赵威后问齐使-

明确本文结构,主要是赵威后“问”齐使的三次讲话的内部结构和层次。

过程与方法: 学*目标
培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。

情感、态度与价值观:
让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。

教学重点

通过赵威后的三次谈话的内部层次理解其“民本思想”。

教学难点 教学媒体

理解赵威后“民本思想”的含义

多媒体课件

板书设计

学*过程:

学 * 过 程
1. 预*课文,初步自行解决字词问题。 2.思考:如果自学这篇文章,学*重点在哪? 3. 解题:赵威后的“问”是什么意思?与齐使的“问”有何区别?※ 难点:赵威后的“问”的含义 4. 齐读第一段,试背。 5. 赵威后有几次 “问” ?分别问了什么?怎么问的?为什么要这样问? 培养自学*惯和能力明确学*重点, 有目标学*了解文化常识, 引出学*重 点的分析—————→课堂背诵深入分析赵威后语言, 交给学生自学此类文 言文的方法,锻炼自学能力 制作字词练*幻灯片(详见附录 1) 全文 187 字, 其中 130 字直接描写赵威后的语言→重点: 分析其语言层 次及其间关系 ① 赵威后:岁-民-王提问{反问: “苟无?” 关心之问(三人) ② 齐使: 聘问(礼节)引导:找出赵威后问使者的地方,分析语 言特征 (疑问句) 。带领学生分析第二段的“问” (主要分析钟离子,其他三人 请学生分析,教师引导) ③ 为什么这样问 ④找出对齐国内政的批评 6.逐层朗读(分角色),试背 5. 赵威后语言上有何特点?表现了她什么形象和性格特点?※难点: 总结语言特征 7.齐读第二段,试背 8. 威后的民本思想与以前学过的哪些思想相通? 9. 做文言字词练*(幻灯片) 10.齐读全文,试背 11.作业:背诵全文 课堂背诵同类知识形成体系温故知新分别朗读,提取关键字词分层次: 正面关心→反面批评申述“民本思想”的含义:养民、息民、孝情,批评齐 国内政,由正到反,加强语气。“何以王齐国,子万民乎?”善于言辞,开

修改意见

明君主,内政外交上的好手。示范分析问钟离子一段:五字句,对举说明引 导学生自行分析另三人(详见附录 3)→语言形式丰富多样,富于变化,范 围广泛、全面,有说服力,表面尖锐实则苦口婆心。孟子:“民为贵,社稷 次之,君为轻。”荀子:“君者,舟也;庶人者,水也,水则载舟,水则覆 舟。”

教学反思:

201 年 月 课 题 知识与能力:



姜 尚

1、让学生感受学校环境的美丽。 2、了解学校设施的作用。

学*目标 过程与方法:
使学生了解姜尚的生*及主要事迹。

情感、态度与价值观:
培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。

教学重点

使学生了解姜尚的生*及主要事迹。

教学难点 教学媒体

使学生了解姜尚的生*及主要事迹。

多媒体课件

板书设计

学*过程: 学 * 过 程 修改意见

一、阅读人物剪影。 借助注释读懂原文,整体感知课文内容。 二、温馨点击。 仔细阅读细细品味,对姜尚这个人物有进一步的认识。 三、活动广角。 1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的? 2、让我们再去读一读有关姜太公的书,领略他的远见卓识吧! 3、在班上开个故事会,讲讲自己所知道的姜太公的故事。 四、成长阶梯。 认真填写好,与同学交流。

教学反思:

201 年

月 日



题 知识与能力:





使学生了解管仲的生*及主要事迹。

过程与方法: 学*目标
培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。

情感、态度与价值观:
使学生树立社会责任感,从而培养学生乐于用学到的知识改善生活的情感态 度。

教学重点

使学生了解管仲的生*及主要事迹。

教学难点 教学媒体

使学生了解管仲的生*及主要事迹。

多媒体课件

板书设计

学*过程: 学 * 过 程 修改意见

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文,整体感知课文内容。 二、温馨点击。仔细阅读细细品味,对管仲这个人物有进一步的认识。 三、活动广角。 1、管仲的话既精彩又好记,试着背一背。 2、你对“终身之计,莫若树人”这句话是怎样理解的?在小组内谈一谈 你的看法。 3、再去找一找资料,谈一谈你对管仲的了解。 四、成长阶梯。 认真填写好,与同学交流。 教学后记: 他的内容对大多数学生比较陌生, 所以事先让学生收集资料, 先了解一下。

教学反思:

201 年 月 日



题 知识与能力:

孙 武

使学生了解孙武的生*及主要事迹。

过程与方法: 学*目标
培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。

情感、态度与价值观:
培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。

教学重点

使学生了解孙武的生*及主要事迹。

教学难点 教学媒体

使学生了解孙武的生*及主要事迹。

多媒体课件

板书设计

学*过程: 学 * 过 程 修改意见

一、阅读人物剪影。 借助注释读懂原文,整体感知课文内容。 二、温馨点击。仔细阅读细细品味,对孙武这个人物有进一步的认识。 三、活动广角。 1、搜集孙武生*资料,在小组内开个交流会。 2、 《孙子兵法》有十三篇,你最喜欢哪一篇? 3、从《孙子兵法》中选取一段,同学们合作演一演,重现孙武精神。 四、成长阶梯。 认真填写好,与同学交流。 教学后记:男学生比较熟悉,了解一些比较简单的战略,学生的兴趣比 较高。

教学反思:

201 年 月 日 课 题 知识与能力:
使学生了解司马迁的生*及主要事迹。

司马迁

学*目标 过程与方法:
培养学生良好的长期科学观察的*惯。

情感、态度与价值观:
培养学生会观察、乐探索、原交流的意识,体验学*活动中的乐趣。

教学重点

使学生了解司马迁的生*及主要事迹。

教学难点

使学生了解司马迁的生*及主要事迹。

教学媒体

多媒体课件

板书设计

学*过程:

学 * 过 程

修改意见

一、阅读人物剪影。 帮助注释读懂原文,整体感知课文内容。 二、温馨点击。 仔细阅读细细品味,对司马迁这个人物有进一步的认识。 三、活动广角。 1、司马迁受了这么大的磨难,还写出了《史记》 ,对此,你有什么感受? 2、你对司马迁还有哪些了解?在小组里交流交流吧! 四、成长阶梯。 认真填写好,与同学交流。 教学后记:通过学*,了解司马迁的为人,使学生明白遇到困难,要坚 强面对。

教学反思:

201 年 月 日 课 题 知识与能力:
使学生了解苏武的生*及主要事迹。





过程与方法: 学*目标
知道不同的问题要用不同的探究方法;能区分什么是假设,什么是事实;能 对研究过程的结果进行评议,并与他人交换意见。

情感、态度与价值观:
在探究观察活动中体验合作与交流,尊重他人的观察实验结果

教学重点

使学生了解苏武的生*及主要事迹。

教学难点 教学媒体

使学生了解苏武的生*及主要事迹。

多媒体课件

板书设计

学*过程: 学 * 过 程
一、阅读人物剪影。 借助注释读懂原文,整体感知课文内容。 二、温馨点击。 仔细阅读细细品味,对苏武这个人物有进一步的认识。 三、活动广角。 1、你还想了解苏武在北海的情况吗?那就赶快读读《苏武传》吧! 2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。 3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事? 四、成长阶梯。认真填写好,与同学交流。 教学后记:学生了解苏武牧羊的故事,因此教学比较容易,关键是情感 教育。

修改意见

教学反思:

201 年 月 日 课 题 知识与能力:
1、把文章读通顺。 2、想一想这首诗主要讲了什么?

泉城济南

过程与方法: 学*目标
使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹, 领略千百年来中国的民族艺术,逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

情感、态度与价值观:
培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。

教学重点

增强学生阅读积累,陶冶学生的品德修养。

教学难点 教学媒体

增强学生阅读积累,陶冶学生的品德修养。

多媒体课件 泉城济南

落日天边见二峰,

*临湖上出芙蓉。

板书设计
西来水竇缘王屋,

南去山根接岱宗。

学*过程: 学 * 过 程
一、激发学*兴趣 同学们,你们都到过哪些地方旅游?你知道哪些旅游城市?听说过 济南吗?你对济南有哪些了解?今天就让我们一起走进济南, 看看济南有多 美,看看济南有哪些旅游景点。板书:泉城济南 二、指导学生自学 1、有感情的朗读这首诗,说一说这首诗主要写了什么内容? 2、试分析一下每一句话的含义。 三、小组合作学*、交流 小组交流上述两个问题。 四、全班交流、拓展 1、集体交流,教师适时订正,指导。 2、活动广角:你知道哪些著名的景点呢?小组内交流。 五、成长阶梯: 1、尝试背诵这首诗,可以同桌背,也可以小组背。 2、学*了这一课,你有哪些收获?

修改意见

教学反思:

201 年 月 日 课 题 知识与能力:
能背诵这首诗。

佛教名山——千佛山

过程与方法:
通过阅读,使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留

学*目标 下的足迹,领略千百年来中国的民族艺术,逐步了解和感悟祖国传统文化的博大
精深。

情感、态度与价值观:
在探究活动中体验合作与交流,尊重他人的观察实验结果;意识到科学技术会 给人类与社会发展带来好处。

教学重点

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力

教学难点 教学媒体

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力

多媒体课件 千佛山

山对济南城, 人言帝舜耕。

板书设计

登临记晚秋, 几案与云*。

学*过程: 学 * 过 程 修改意见

一、激发学*兴趣 同学们,听说过千佛山吗?你对千佛山有哪些了解?今天就让我们 一起走进千佛山,看看千佛山有多美。板书:佛教名山——千佛山 二、指导学生自学 1、有感情的朗读这首诗,说一说这首诗主要写了什么内容? 2、试分析一下每一句话的含义。 3、读一读:温馨点击:简介千佛山。 三、小组合作学*、交流 小组交流上述三个问题。 四、全班交流、拓展 1、集体交流,教师适时订正,指导。 活动广角:千佛山历史文化悠久,把你知道的有关千佛山的传说、诗句、 对联等讲给同学听。 请听这幅对联: “秋水一湖,满贮五三烈士血;佛山万仞,可作国耻纪念 碑。 ” 理解这幅对联的含义。 五、成长阶梯 1、学了这篇课文,你对千佛山有哪些了解? 2、你还能说出千佛山的哪一些著名景点? 3、有机会亲自去爬一爬千佛山,并把历代名士的题词、题句抄录下来 。 4、尝试背诵这首诗,可以同桌背,也可以小组背。

教学反思:

201 年 月 日 课 题 知识与能力:
能背诵这首诗。

名泉之冠——趵突泉

过程与方法: 学*目标
使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足 迹,领略千百年来中国的民族艺术,逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

情感、态度与价值观:
在探究活动中体验合作与交流,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好 处,尊敬他人的观察实验的结果.

教学重点

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力.

教学难点 教学媒体

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力

多媒体课件

板书设计

学*过程: 学 * 过 程
一、激发学*兴趣 同学们, 听说过吗趵突泉?你对趵突泉有哪些了解? 今天就让我们一起走进趵突泉,看看趵突泉有多美。板书: 名泉之冠——趵突泉 二、指导学生自学 1、有感情的朗读这首诗,说一说这首诗主要写了什么内 容? 2、试分析一下每一句话的含义。 3、读一读:温馨点击:简介千名泉之冠——趵突泉。 三、小组合作学*、交流 小组交流上述三个问题。 四、全班交流、拓展 1、集体交流,教师适时订正,指导。 活动广角: 趵突泉历史文化悠久, 把你知道的有关的趵突 泉传说、诗句、对联等讲给同学听。 五、成长阶梯 1、学了这篇课文,你对趵突泉有哪些了解? 2、你能说出趵突泉的哪一些著名景点? 3、有机会亲自去趵突泉看一看,并把历代名士的题词、 题句抄录下来 。 4、尝试背诵这首诗,可以同桌背,也可以小组背。

修改意见

教学反思:

201 年 月 日 课 题 知识与能力:
能背诵这首诗。

泉城明珠—大明湖

过程与方法: 学*目标
使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹,领 略千百年来中国的民族艺术,逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

情感、态度与价值观:
乐于用学到的知识改善生活;喜欢大胆想象。

教学重点

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学难点 教学媒体

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

课件

板书设计

学*过程: 学 * 过 程
一、泉城明珠大明湖介绍; 位于济南市中心偏东北处,公园面积八十六公顷(1290 亩),其中湖面四 十六公顷, 约占总面积的百分之五十三。 湖水来源于城内的珍珠泉、 濯缨泉、 王府池等诸泉,水源充足,有“众泉汇流”之说,*均水深两米,最深处约 四米,是繁华都市中一处难得的天然湖泊。大明湖历史悠久,见诸文字已有 一千四百多年。早在北魏年间,著名地理学家郦道元<<水经注.济水注>>记 载: “泺水北流为大明湖,西即大明寺。寺东北两面则湖。 ”其位置在今五龙 潭一带。另有史料记载,那时的大明湖称历下波或历水波,南至濯缨湖,北 至鹊山和华不注山, 也就是说现在的大明湖、 五龙潭和北园是相连的一个大 湖,湖阔数十里,*吞济泺。六朝时,因湖内多生莲荷,曾名“莲子湖” ; 唐时又名“历水波” ,宋代称“西湖” 。宋时著名文学家曾巩曾有诗道: “问 吾何处避炎蒸,十顷西湖照眼明” 。可知当时此处已是消暑游憩之地。北宋 熙宁五年(公元 1072 年),曾巩任齐州 (今济南)知州时,为防御水患,修建 了北水门,引湖水入小清河,使得湖水经年水位恒定,并在沿湖修建了亭、 台、堤、桥,使之渐成游览景观。至金代,诗人元好问在<<济南行记>>中始 称大明湖。明代重修城墙,大明湖遂初成今日形貌。 二、指导学生自学 1、有感情的朗读这首诗,说一说这首诗主要写了什么内容? 2、试分析一下每一句话的含义。 3、读一读:温馨点击。 三、小组合作学*、交流 小组交流上述三个问题。 四、全班交流、拓展 1、集体交流,教师适时订正,指导。 活动广角:大明湖历史文化悠久,把你知道的有关的大明湖传说、诗句、 对联等讲给同学听。 五、成长阶梯 1、学了这篇课文,你对大明湖有哪些了解?

修改意见

2、你还能说出大明湖的哪一些著名景点? 3、尝试背诵这首诗,可以同桌背,也可以小组背

教学反思:

201 年 月 日 课 题 知识与能力:
能背诵这首诗。

崂山----海上名山

过程与方法:
通过阅读,使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留

学*目标 下的足迹,领略千百年来中国的民族艺术,逐步了解和感悟祖国传统文化的博大
精深。

情感、态度与价值观:
能综合运用所学的知识,进行创新设计,会查查阅书刊及其他信息源;能对 分类后的结果进行分析、解释。

教学重点

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学难点 教学媒体

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

课件

板书设计

学*过程: 学 * 过 程
一、激发学*兴趣 二、指导学生自学 1、有感情的朗读这首诗,说一说这首诗主要写了什么内容? 2、试分析一下每一句话的含义。 3、读一读:温馨点击:素有“海上名山第一”的崂山位于黄海之滨,主 峰 1133 米,它拔海而立,山海相连,雄山险峡,水秀云奇,自古被称为“神 仙窟宅” “灵异之府” 。齐记中亦有“泰山虽云高、不如东海崂”的记载。昔 日秦皇汉武帝登临此山寻仙, 唐明皇也曾派人进山炼药, 历代文人名士都在 此留下游踪,号称“道教全真天下第二丛林” 。盛时有九宫、八观、七十二 庵,崂山道士更是闻名遐迩。山上奇石怪洞,清泉流瀑,峰回路转。人景观 和自然景观交相辉映的崂山,82 年被国务院确定为全国名胜景区之一。进 崂山可分为中、南、东三线,其景色各异。 。 三、小组合作学*、交流 小组交流上述三个问题。 四、全班交流、拓展 1、集体交流,教师适时订正,指导。 活动广角:把你知道的有关的崂山传说、诗句、对联等讲给同学听。

修改意见

五、成长阶梯 1、学了这篇课文,你对崂山有哪些了解? 2、你还能说出崂山的哪一些著名景点? 3、有机会亲自去崂山看一看,并把历代名士的题词、题句抄录下来 。 4、尝试背诵这首诗,可以同桌背,也可以小组背。

教学反思:

201 年 月 日 课 题 知识与能力:
能背诵这首诗。

崂山名瀑——龙潭瀑

过程与方法: 学*目标
使学生欣赏具有浓郁文化气息的山山水水和我国历代文人墨客留下的足迹, 领略千百年来中国的民族艺术,逐步了解和感悟祖国传统文化的博大精深。

情感、态度与价值观:
体验自主学*,自主发现的乐趣;体验探究要尊重证据;愿意合作与交流。

教学重点

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学难点 教学媒体

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

课件

板书设计

学*过程: 学 * 过 程
一、激发学*兴趣 二、指导学生自学 1、有感情的朗读这首诗,说一说这首诗主要写了什么内容? 2、试分析一下每一句话的含义。 3、读一读:温馨点击: 崂山八水河中游,于百尺悬崖飞流直下,喷珠 吐玉,状如龙舞,故名“龙潭瀑” 。潭中碧水凝寒,清澈见底。山雨过后, 洪涌瀑注,飞腾叫啸,蔚为壮观。 北九水 白沙河上游河流, 因山有九折, 水有九曲得名。 以北九水疗养院 “九 水界桥”为界分内九水外九水。 “九水明漪”为崂山十二胜景之一。源于巨 峰北麓之水,流入峡谷,一路群峰竟秀,万木争荣,佳景迭出,美不胜收, 故有“九水画廊”之美誉。 三、小组合作学*、交流 小组交流上述三个问题。 四、全班交流、拓展 集体交流,教师适时订正,指导。 五、成长阶梯 1、你还能说出崂山的哪一些著名景点? 2、有机会亲自去崂山看一看,并把历代名士的题词、题句抄录下来 。 3、尝试背诵这首诗,可以同桌背,也可以小组背。

修改意见

教学反思:

201 年 月 课 题 知识与能力:
让学生明白对联的由来及妙趣。



妙联集锦

过程与方法: 学*目标
让学生明白对联的由来及妙趣。

情感、态度与价值观:
让学生明白对联的由来及妙趣。

教学重点

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学难点 教学媒体

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

课件

板书设计

学*过程: 学 * 过 程 修改意见

一、学生阅读艺海拾贝,体会对联的妙趣。 交流你喜欢的对联,并说出它妙在什么地方。 二、品读温馨点击,对对联有进一步的了解。 三、活动广角: 1、把这些对联读几遍,同桌试着对一对,一定很有趣。 2、 讲出下面对联中包含的七个人物的名字和他们的故事。 如果讲不出就 去请教别人或查找资料。 四、交流学*心得。 五、教师小结。 教学后记:学生比较感兴趣,但是在阅读上,知识积累上需要加强。

教学反思:

201 年 月 日 课 题 知识与能力:
让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。

读书名联

过程与方法: 学*目标
让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。

情感、态度与价值观:
进行科学自然观的教育(渗透"自然界的物质是变化的,变化是有规律的"科 学观点) 。

教学重点

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学难点 教学媒体

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

课件

板书设计

学*过程:

学 * 过 程

修改意见

一、学生阅读艺海拾贝,体会这些读书名联。 交流你喜欢的对联,并说出它妙在什么地方。 二、品读温馨点击,对读书名联的来历有进一步的了解。 三、活动广角: 1、同桌比一比,看谁能先把这组名人读书联背下来。 2、自己动手把这些对联做成书签。 3、选自己最喜欢的一副作为座右铭。 4、 你能看出以下两副对联是哪种商店的吗?请你也去抄录所在社区、 街 道商店的对联,和同学们评一评哪副写得最好,也可以试着写一副。 四、交流学*心得。 五、教师小结。 教学后记:学生比较感兴趣,但是在阅读上,知识积累上需要加强。

教学反思:

201 年 课 题 知识与能力:

月 日

成语探源

让学生了解成语的各种来源。

过程与方法: 学*目标
让学生了解成语的各种来源。

情感、态度与价值观:
进行科学自然观的教育(渗透"自然界的物质是变化的,变化是有规律的"科 学观点) 。

教学重点

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学难点 教学媒体

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

课件

板书设计

学*过程: 学 * 过 程
一、学生自学艺海拾贝,对照书边的注释体会文章的意思。 读后你有何感想?快和同桌交流一下吧! 二、阅读温馨点击,知道什么是成语?它的来源有哪些?阅读成语故事 有什么好处? 三、活动广角 1、把“指鹿为马”这个历史故事讲给别人听,并试着用一用这个成语。 2、下面这些成语都来源于史书上有记载的历史故事,你知道这些故事 吗?不清楚的你去查阅一下资料。 3、下面这些唐宋诗句,都与成语有关,你能写出这些成语吗? 四、教师小结。 教学后记:学生比较感兴趣,但是在阅读上,知识积累上需要加强。

修改意见

教学反思:

201 年 月 日 课 题 知识与能力:
让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。

成语诗画

过程与方法: 学*目标
让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。

情感、态度与价值观:
让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。

教学重点

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

教学难点 教学媒体

通过阅读,使学生感悟到中华民族语言的魅力。

课件

板书设计

学*过程: 学 * 过 程
一、学生自学艺海拾贝,体会书上为成语配画的方法。 看后你有何感想?快和同桌交流一下吧! 二、阅读温馨点击,知道“杞人忧天”这个成语的来源及有关它的知识。 三、活动广角 1、读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事,并查阅一下它的来源。 2、你知道下列成语故事吗?能从中选一两个给它配上诗或画吗? 3、搞一个成语大接龙的比赛,看谁的龙最长! 四、教师小结。 教学后记:学生比较感兴趣,但是在阅读上,知识积累上需要加强。

修改意见

教学反思:


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